De Sintaxis de la imagen

Después de un recorrido de 8 capítulos a lo largo de los que hace un planteamiento de teoría de la imagen A. Dondis culmina su libro con la introducción de un concepto que denomina "alfabetidad visual" que llega a ser un concepto propio partiendo de que se vale de un término que no existe como tal, el de "alfabetidad" con el recurso morfositáctico de la creación de la palabra a partir del sustantivo alfabeto cuya definición no es otra que el hecho de saber leer y escribir, agregado el sufijo -idad que significa "cualidad de": cualidad de saber interpretar y producir imagen.

Al respecto de esto, indica que esta sería una cualidad que solo puede llegar a ser, por su complejidad, adjudicada a seres con una inteligencia superior, que sean "inteligentes y cultos" pues va más allá de la función fisiológica oftálmica través de la que vemos los seres vivos. El saber ver implica la comprensión del significado de lo que vemos, idea que debe ser más o menos universal, es decir que este concepto debe unificarse pues va más allá de la programación, digamos instintiva del organismo y del gusto.

Así como el concepto de "alfabetidad verbal" se puede simplificar a la básico de saber escribir y leer pero también se puede extender al complejo concepto de lo que implica la comprensión culta de ello y producción intencionada, de igual manera sucede con el concepto de "alfabetidad visual"

Si bien el lenguaje no es análogo a la alfabetidad visual, sí es paralelo a ella en cuanto a que en un medio de comunicación y expresión entonces los métodos con los que se llega al lenguaje, pueden ser utilizados para llegar a la alfabetidad visual. En ese paralelo que hace la autora donde el saber leer y escribir se hace de manera fraccionada donde se inicia aprendiendo los fonemas hasta llegar finalmente a la concepción compleja de alfabeto y la relaci´n interna entre esos símbolos de manera natural e instantánea, afirma que debe ser el proceso en cuanto a la imagen, que debe ser al final , un proceso autómático e instintivo que debe ser educado en el individuo, de esto se rata la exhortación final de la autora y a donde va dirigido todo el libro.

¿Para qué educar al individuo en cuanto a los efectos de la imagen? Lo mismo que sucede con la alfabetidad verbal, sucede con la alfabetidad visual donde gra parte del control sobre los resultados finales está en la manipulación de los efectos que puede llegar a tener la manipulación de los efectos finales que puede llegar a tener la manipulación de los efectos que se usan en esta etapa compositiva.

Asegura A. dondis que una investigación y conocimineto más pofundo, o sea mayor alfabetidad visual, generaría mayor comprensión y control de los medios visuales. Es preciso que los educadores respondan a todas las necesidades sobre comprensión de la imagen para que se comprenda como algo más importante que un pasatiempo o una "magia mística."

Muchos factores inciden en el proceso de alfabetidad visual, por ejemplo: el grado de alfabetidad verbal, el control del lenguaje escrito como medio de expresión, el tiempo, la participación. LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE Y COMPRENDER EL PRODUCTO GRÁFICO DEBE SER APRENDIDO, es una necesidad eminente, sobre todo cuando estamos inmerso en una cultura tan visual como la nuestra.

A propósito de la metodología, resalta la importancia de la existencia de una para la enseñanza de la imagen y vital una inmersión profunda en los elementos y técnicas. Para lograr tal efecto, es necesario la apertura del sistema educativo, sin embargo, esta educación visual se encuentra al alcance de cualquiera que sienta la necesidad de explotar su propio potencial de lo visual.